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Proyecto de Formación Didáctica del Área Agraria

PROGRAMAFORMACIÓN DOCENTE

EJE: Formación pedagógica - Nivel 1

Fecha: miércoles 11,18 y 25 de abril; 2, 9, 16, 23 y 30 de mayo de 2018

Horario: 10:00 a 13:00

Lugar: Facultad de Veterinaria-Salón MEAAP

Inscripciones: http://bit.ly/2HNVyP1

Por más información: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo./ Tel: 26287317

Destinatarios: Docentes de Facultad de Veterinaria, Facultad de Agronomía y otras

Facultades del Área de Tecnología y Ciencias de la Naturaleza y el Hábitat

Fundamentación

“Pensemos por un momento en qué difieren la enseñanza y el aprendizaje. El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de cada uno. La enseñanza, por el contrario, se produce, por lo general, estando presente por lo menos una persona más; no es algo que ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo […]. El aprendizaje implica la adquisición de algo; la enseñanza implica dar algo […].Hay dos clases radicalmente diferentes de fenómenos” (Fenstermacher, 1989).

La enseñanza intenta generar andamiajes que promuevan los aprendizajes. Requiere, entre otras cosas, prever y planificar las actividades. Implica un recorte de los contenidos en función de una imprescindible jerarquización de los mismos, así como una adecuada ‘mediación’ para ofrecer a los estudiantes puertas de entrada que faciliten su comprensión e internalización.

Este curso-taller se centra en la reflexión sobre las actividades de enseñanza y los procesos de aprendizaje, así como la responsabilidad docente de planificar actividades didácticas que potencien los aprendizajes de los alumnos.

Propósito

Habilitar un ámbito de reflexión y discusión acerca de las actividades de enseñanza y su indispensable vinculación con los procesos de aprendizaje.

Contenidos

 Los procesos de aprendizaje y las actividades de enseñanza. ¿Qué son? ¿Qué implican?

 Los enfoques del aprendizaje.

 Algunas reflexiones y criterios de acción en torno a la motivación.

 Las actividades de enseñanza y la necesidad de planificarlas.

 Los componentes de la planificación y sus relaciones: los propósitos, los objetivos, los contenidos, el marco metodológico y la evaluación.

Metodología: Se alternarán actividades expositivas, interactivas y trabajos grupales.

Evaluación

 Deberá elaborarse un trabajo de integración de conocimientos.

 Se valorará la asistencia y la participación en clase.

Carga horaria: 24 horas presenciales y 6 horas no presenciales.

Docentes: del Departamento de Educación Veterinaria y del Proyecto de Formación Didáctica del Área Agraria.

Bibliografía recomendada

Alonso Tapia, J. (2001) Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos universitarios. En: García–Valcárcel, A. (Coord.) Didáctica Universitaria. Madrid, España: La Muralla.

Anijovich, R. Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer del aula. Buenos Aires, Argentina:Aique.

Bain, K. (2014) Lo que hacen los mejores estudiantes de universidad.Valencia, España: Universitat de Valencia. Servei de Publicacions.

Biggs, J. (2006) Calidad del aprendizaje universitario.Madrid, España: Narcea.

Brockbank, A. y McGill, I. (2002) Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Madrid, España: Morata.

Caamaño, C. (comp.) (2009) ¿Se puede ayudar a enseñar? ¿Se puede ayudar a aprender?Montevideo, Uruguay:Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. TallerGráfico Ltda.

Davini, M. C. (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores.Buenos Aires, Argentina: Santillana.

Fenstermacher, G. (1989) Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza. En: Wittrock, M. C. La investigación de la enseñanza, I. Enfoques, teorías y métodos. Barcelona, España:Paidós Educador.

Fiore, E. y Leymonié, J. (comp.) (2007)Didáctica práctica. Para enseñanza media superior. Montevideo, Uruguay: Grupo Magro.

Gvirtz S. y Palamidessi, M. (1998) El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza. Buenos Aires, Argentina: Aique.

Mastache, A.; Monetti, E. y Aiello, B. (2014) Trayectorias de estudiantes universitarios: recursos para la enseñanza y la tutoría en la educación superior. Buenos Aires, Argentina: noveduc libros.

Litwin, E. (2008) El oficio de enseñar. Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Meirieu, P. (1992) Aprender, sí. Pero ¿cómo?Barcelona, España: Octaedro.

Pozo, I. (2000) Aprendices y maestros, la nueva cultura de aprendizaje.Madrid, España: Ed. Alianza.

Sarason, S. (2002) La enseñanza como arte de representación. Buenos Aires,Argentina:Amorrortu.

2) Curso - Análisis de las prácticas de enseñanza universitaria con tecnologías digitales

CSE- ProEVA. Departamento de Apoyo Técnico Académico Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.;

Curso enmarcado en el proyecto de investigación PRAXIS: Formación pedagógico-didáctica en tecnologías y práctica docente, financiado por ANII y ANEP-CFE.

Invitamos a docentes de todas las áreas de la Universidad de la República a participar del curso: Análisis de las prácticas de enseñanza con tecnologías digitales, enmarcado en el proyecto de investigación PRAXIS: Formación pedagógico-didáctica en tecnologías y práctica docente, financiado por ANII y ANEP-CFE.

Presentación

El desarrollo tecnológico dinamiza todos los sectores de la sociedad; sin embargo gran número de estudios dan cuenta que a pesar del crecimiento de las políticas de incorporación de Tecnologías Digitales (TD) como facilitadoras de aprendizajes y desarrollo de competencias en los ámbitos educativos, lejos se está de alcanzar los niveles necesarios como para impulsar mejoras en su calidad.

En la Udelar existen diversos proyectos y acciones que, impulsados desde la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE) y los servicios universitarios, han permitido una clara evolución en la incorporación de TD a la enseñanza. En este marco, se hace imperioso reflexionar sobre cómo se produce la incorporación de tecnologías en las prácticas docentes con el fin de estimular en los estudiantes su capacidad de analizar, razonar y comunicarse asertivamente. Resulta imprescindible revisar las prácticas docentes y recuperar el sentido de las mismas, reconcibiéndolas en permanente construcción y analizando el modo en que las tecnologías se encuentran integradas a la innovación docente.

Objetivos del curso

1. Desarrollar procesos de investigación-acción en el marco de comunidades de aprendizaje favoreciendo la reflexión sobre las prácticas docentes.

2. Partiendo del análisis de prácticas, identificar colectivamente: cuáles son las condiciones institucionales de los docentes universitarios que integran las TD.

3. Idear, diseñar e implementar iniciativas de mejora y transformación de las prácticas docentes con TD, que contribuyan a alcanzar una integración significativa.

Duración: 3 meses

6 encuentros presenciales: miércoles de 17 a 20 horas (cada 15 días, semanas impares).

5 encuentros virtuales: miércoles cada 15 días (semanas pares)

Carga horaria presencial: 18 horas

Carga horaria virtual: 18 horas

Créditos: 4

Fechas: del 4/4/18 al 20/6/18

Lugar: ProEVA-CSE (José Enrique Rodó 1854 esq. Frugoni)

Más información e inscripción: http://bit.ly/2HF1wSC